新一輪考試招生制度改革，向著既定目標(biāo)又邁出了堅實(shí)的一步。

　　4月23日，作為全國第三批啟動高考綜合改革試點(diǎn)的8省份，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶發(fā)布本省實(shí)施方案，明確從2018年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始實(shí)施。此前，8省份已就相關(guān)工作進(jìn)行了部署，正在有序推進(jìn)。

　　這意味著，高考綜合改革進(jìn)入了由東部改革試點(diǎn)轉(zhuǎn)向中西部推廣的新階段。與之相對應(yīng)，8省份實(shí)施方案改革方向一以貫之，在穿好“統(tǒng)一服裝”的同時，也搭配了“地方配飾”，緊密結(jié)合本地的教育發(fā)展水平和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，在選考科目及考試時間、賦分方式、錄取方式上進(jìn)行了多種探索創(chuàng)新。

　　選考科目實(shí)行“3+1+2”模式，銜接中學(xué)教學(xué)實(shí)際和高校人才培養(yǎng)

　　根據(jù)公布的實(shí)施方案，8省份的方案為“3+1+2”模式，即“3”為全國統(tǒng)考科目語文、數(shù)學(xué)、外語，所有學(xué)生必考；“1”為首選科目，考生須在高中學(xué)業(yè)水平考試的物理、歷史科目中選擇一科；“2”為再選科目，考生可在化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、地理4個科目中選擇兩科。

　　高考既是國計，也是民生。此次高考綜合改革是中央主導(dǎo)的教育領(lǐng)域重大改革，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中央通過的改革方案落地生根，必須鼓勵和允許不同地方進(jìn)行差別化探索。根據(jù)習(xí)近平總書記的要求，教育部指導(dǎo)8省份認(rèn)真貫徹國務(wù)院文件精神，結(jié)合省情市情，因地制宜制訂改革方案，使改革更加精準(zhǔn)地對接地方實(shí)際，在頂層設(shè)計與基層探索上形成良性互動。

　　高考改革極端重要又復(fù)雜敏感，利益主體多元，為找到改革的“最大公約數(shù)”，8省份黨委和政府高度重視，親自把關(guān)、親自協(xié)調(diào)、親自督察，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，確保這項(xiàng)備受關(guān)注的高風(fēng)險改革平穩(wěn)落地。據(jù)了解，8省份的黨委書記、省長都多次聽取匯報，召開省委、省政府有關(guān)決策層會議，審議高考綜合改革方案。遼寧、重慶等地成立了“一把手”掛帥的高考綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組；河北、江蘇、湖南、廣東等地將高考改革納入省委、省政府工作要點(diǎn)或重要議事日程；福建、湖北等省領(lǐng)導(dǎo)親自到基層調(diào)研，聽取一線工作者意見，力求改革方案貼近地方實(shí)際。

　　“在設(shè)計我省高考綜合改革各項(xiàng)措施的時候，我們對‘怎么改’‘改什么’進(jìn)行了深入研究，既緊扣國家精神，又聯(lián)系福建實(shí)際，力求實(shí)施方案具有較強(qiáng)的可行性和可操作性。”福建省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“3+1+2”的選考科目方案是8省份在借鑒先行改革試點(diǎn)省份的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分考慮本地原有高考模式、基礎(chǔ)教育發(fā)展水平、高等教育和學(xué)科專業(yè)布局等因素的結(jié)果。

　　在實(shí)施方案制定過程中，8省份深入調(diào)研、充分論證、廣泛聽取和征求各方面的意見建議。以江蘇省為例，從2015年啟動調(diào)研，該省舉行了近80場調(diào)研和征求意見會議，深入聽取社會各界的意見和建議，針對方案研制的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，專門聽取多位國家教育考試指導(dǎo)委員會委員的意見和建議，并請華東師范大學(xué)、廈門大學(xué)、省教育現(xiàn)代化研究院以及相關(guān)教育和測量領(lǐng)域?qū)＜覍?ldquo;3+1+2”方案進(jìn)行可行性、科學(xué)性論證。

　　“從總體上看，‘3+1+2’方案與先行試點(diǎn)省份的‘3+3’方案在改革的基本方向、基本理念上是完全一致的。同時，進(jìn)一步突出了物理、歷史兩個科目在高校自然科學(xué)和人文社會科學(xué)大類人才選拔和培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，結(jié)合本地實(shí)際提出學(xué)生的選考科目組合，使改革更加精準(zhǔn)地對接地方實(shí)際，更好滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生成長和人才培養(yǎng)需求。”國家教育考試指導(dǎo)委員會副主任委員瞿振元表示。

　　為什么要將物理和歷史作為首選科目？根據(jù)各省份發(fā)布的情況，這樣設(shè)置的初衷主要是考慮體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)需要以及對接各地中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際。

　　一方面，高校、中學(xué)和學(xué)科專家普遍認(rèn)為，在高校人才培養(yǎng)中，物理是自然科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，歷史是人文社會科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科。高中階段學(xué)習(xí)物理或歷史科目，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)自然科學(xué)類專業(yè)或人文社科類專業(yè)以及相關(guān)交叉學(xué)科專業(yè)的重要基礎(chǔ)。因此，將這兩個科目作為首選科目，有利于高校相關(guān)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)。

　　另一方面，各地中學(xué)辦學(xué)條件存在一定差異，將物理和歷史作為考生首選的科目之一，可以與現(xiàn)有師資、教室等條件有效銜接，引導(dǎo)不同地區(qū)、中學(xué)的學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)科目，科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，為進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造奠定堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

　　國家教育考試指導(dǎo)委員會專家、教育部考試中心副主任于涵表示，從首批高考綜合改革試點(diǎn)開始，彰顯“選擇性”的教育理念就始終體現(xiàn)在各項(xiàng)舉措實(shí)施和完善的過程中。在選擇性的維度上，我們既要保證個體選擇的自主空間，又要顧及高校人才選拔和培養(yǎng)局部上的剛性限制，更要體現(xiàn)國家整體和長遠(yuǎn)的利益。“3+1+2”方案雖未給予考生在6門科目內(nèi)完全充分自由選擇，但可以在物理和歷史兩門，及其他4門中進(jìn)行有條件的選擇，且后者4選2，是文理完全打通的，選擇組合達(dá)12種，比改革前僅文綜或理綜兩個組合的選擇性大大提升，也比較符合8省份的實(shí)際情況。同時，雖然在選考科目中物理和歷史只能2選1，但在高中學(xué)業(yè)水平考試的合格考中，物理和歷史都是必修必考科目，學(xué)生都必須達(dá)到高中基本教學(xué)要求，基本知識結(jié)構(gòu)是完整的。

　　西安交通大學(xué)副校長鄭慶華認(rèn)為，這樣比改革前文理分科的兩種學(xué)科組合方式，不僅增加了學(xué)生的選擇權(quán)，而且促進(jìn)了文理交融，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生和高校之間的相互選擇提供條件和動力，充分體現(xiàn)了以人為本、學(xué)其所好、考其所長的原則，更加符合教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，為學(xué)生成長成才提供更多機(jī)會。

　　選擇考與高考同期舉行，選考科目科學(xué)賦分

　　從2021年起，8省份普通高校招生依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價進(jìn)行錄取。

　　就外語考試時間和次數(shù)安排，河北省、遼寧省、福建省、湖北省、湖南省、重慶市等6省份擬只在6月組織一次外語聽力和筆試考試，待條件成熟后再實(shí)施外語一年兩考。江蘇省、廣東省擬在6月組織一次外語筆試，將外語聽說考試放在平時并實(shí)行機(jī)考。

　　廣東省教育考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這些做法與現(xiàn)有的考試安排基本一致，沒有增加考試次數(shù)、沒有改變考試時間，已做到從考試安排上確保不影響中學(xué)目前的教學(xué)組織安排，也將緩解目前外語考試在命題、組織管理等方面的壓力，確保改革穩(wěn)步推進(jìn)。

　　教育部考試中心有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，外語一年兩考必須建立標(biāo)準(zhǔn)化命題機(jī)制，并積累標(biāo)準(zhǔn)化題庫，8省份目前在這方面還未完全具備條件，因此暫時維持現(xiàn)有考試安排不變，待條件成熟后，可積極探索實(shí)施一年兩考，逐步實(shí)施。

　　依據(jù)實(shí)施方案，普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和選擇性考試。合格考成績是學(xué)生畢業(yè)、普通高中同等學(xué)力認(rèn)定的主要依據(jù)；選擇考成績計入普通高校統(tǒng)一考試招生錄取的考生總成績。8省份均將高中學(xué)業(yè)水平考試的選擇性考試安排在6月統(tǒng)一高考期間一并進(jìn)行，并且將考試次數(shù)確定為一次。選擇考由省里統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一組織閱卷、統(tǒng)一公布成績。

　　廈門大學(xué)考試研究中心主任劉海峰指出，為了保障高考安全有序地進(jìn)行，20多個政府部門齊抓共管。由于高中學(xué)業(yè)水平考試的選擇性考試計入高考總分，其性質(zhì)等同于高考，實(shí)施方案作出這樣的安排，既減少多次考試對中學(xué)教學(xué)的影響，也緩解基層組織考試的壓力，可以避免一再動用大量的政府資源和社會資源。

　　從2021年起，8省份新高考考生總成績由統(tǒng)一高考科目成績和學(xué)業(yè)水平考試選考科目成績構(gòu)成，滿分750分。其中，統(tǒng)一高考科目語文、數(shù)學(xué)、外語使用原始成績計入考生總成績，每門滿分150分。選考科目中，物理或歷史使用原始成績計入考生總成績，每門滿分100分；考生在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)中自主選擇的兩門科目按等級賦分后計入考生總成績，每門滿分100分。

　　再選科目為何實(shí)行等級賦分？遼寧省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，首選科目相同的考生，可以在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)科目中，根據(jù)個人興趣特長和高校招生選考科目要求，選擇不同選考科目計入高考成績。由于再選科目中不同學(xué)科試題難度差異和報考相應(yīng)學(xué)科的考生群體不同，選考科目的原始分不具有可比性。實(shí)行等級賦分，主要是基于學(xué)生選考的科目不同、各科目試題難度不同、各科目原始成績不具有可比性的原因，是從教育考試的公平、公正角度作出的。

　　他舉例說，考生甲選考思想政治，考生乙選化學(xué)，兩人都考了80分，考生甲排在所有選考思想政治考生的第100位，考生乙排在所有選考化學(xué)考生的第1000位。若簡單將他們各科成績相加計入高考成績，既不科學(xué)也不公平。因此，需要將不同科目的原始分按照一定規(guī)則通過轉(zhuǎn)換得到等級分，轉(zhuǎn)換后考生選考科目成績排隊(duì)順序不變，以解決選考科目的原始分不具有可比性的問題。

　　重慶市教育考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，第三批進(jìn)入改革的8省份在教育部統(tǒng)一指導(dǎo)下組成聯(lián)合專家組，邀請國內(nèi)數(shù)理統(tǒng)計分析領(lǐng)域的專家學(xué)者，借鑒前期試點(diǎn)省份經(jīng)驗(yàn)，在對8省份歷年高考成績、錄取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、演算的基礎(chǔ)上，通過數(shù)學(xué)建模，在接受度、區(qū)分度、擬合度、提升度以及穩(wěn)定性和適應(yīng)性的評價標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)，確定的8省份共用等級賦分辦法，具有較高的科學(xué)性和權(quán)威性。

　　“一分一檔”，等級賦分既確保不同科目間分?jǐn)?shù)可比，又增加考試的區(qū)分度，中國教育學(xué)會教育統(tǒng)計與測量分會副理事長韓寧表示，8省份基于過往數(shù)年的大數(shù)據(jù)，對高考錄取中的各種潛在可能進(jìn)行了細(xì)致的分析和模擬，選擇了最適合本省份的參數(shù)設(shè)定方案，遵循“不讓考生的單科排序改變”和“確保選考科目的合適權(quán)重，確保轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)的良好區(qū)分度”的原則，保證了最大多數(shù)考生的利益，給考生和家長以充分的安全感。

　　錄取實(shí)施“兩依據(jù)、一參考”，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展

　　普通高校統(tǒng)一考試招生是社會關(guān)注的焦點(diǎn)，也是這次高考綜合改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此次8省份公布的實(shí)施方案，貫徹了國務(wù)院確定的“形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式”的改革方向，高校錄取實(shí)施“兩依據(jù)，一參考”模式，即不僅依據(jù)3門統(tǒng)一高考科目成績和3門學(xué)業(yè)水平考試選考科目成績，還將綜合素質(zhì)評價作為錄取重要參考，從單純“看分”走向也要“看人”。

　　“高考綜合改革不僅是考試招生方式的變革，也是涉及基礎(chǔ)教育、高等教育，關(guān)系整個人才培養(yǎng)體系的重大變革，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的必然要求。”湖南省教育廳黨組書記、廳長、省委教育工委書記蔣昌忠說，此次改革就是要建立健全德智體美勞全面考查內(nèi)容體系，構(gòu)建新時代中國特色考試招生評價體系，建立符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律、順應(yīng)時代要求的普通高?？荚囌猩贫龋瑢?shí)行全面發(fā)展的考試、綜合考核的評價、更加公平的選拔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長、國家選才和社會公平的有機(jī)統(tǒng)一。

　　依據(jù)實(shí)施方案，綜合素質(zhì)評價內(nèi)容分為思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐等方面。采用真實(shí)記錄方式，客觀記錄學(xué)生綜合素質(zhì)評價各項(xiàng)內(nèi)容。高中學(xué)校通過高中生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，為每名學(xué)生建立個人成長電子檔案。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主記錄個人日?；顒忧闆r；按照各省份教育廳統(tǒng)一要求，學(xué)生在每學(xué)期末整理、遴選具有代表性的記錄材料形成評價記錄表；高中畢業(yè)時，根據(jù)評價系統(tǒng)原始記錄中有代表性的典型材料，生成學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告；學(xué)業(yè)水平考試成績、學(xué)分和體質(zhì)健康測試成績等，由學(xué)校、教育行政部門等相關(guān)單位統(tǒng)一導(dǎo)入。

　　就綜合素質(zhì)評價材料應(yīng)用，8省份實(shí)施方案也明確，除由高中學(xué)校用于學(xué)生教育、教育行政部門用于教育教學(xué)監(jiān)測管理外，高校要按照教育部規(guī)定，制定綜合素質(zhì)評價材料的具體使用辦法，把評價結(jié)果作為招生錄取的重要參考。為了確保高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料的真實(shí)可信，用于招生使用的活動記錄和事實(shí)材料必須進(jìn)行公示，經(jīng)公示無異議后由學(xué)生本人和學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在網(wǎng)絡(luò)管理平臺上確認(rèn)，學(xué)校最終審核把關(guān)。

　　記者梳理發(fā)現(xiàn)，8省份在實(shí)施方案中明確，高校在安排招生計劃時，將分物理和歷史兩個類別分別編制；在錄取時，也將按照選物理的考生和選歷史的考生兩個序列分別排隊(duì)錄取。河北、遼寧、重慶等省市的考生志愿填報采取“專業(yè)（類）+院校”模式，即一所院校一個招生專業(yè)（類）為一個志愿，實(shí)行平行志愿投檔錄取模式。

　　在鄭慶華看來，過去的培養(yǎng)模式使大多數(shù)高中生習(xí)慣了埋頭學(xué)習(xí)、只追求成績，對于高校學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)涵缺乏了解，對于報考要求和規(guī)則缺乏了解，對自身的興趣、特長和專業(yè)意向缺乏挖掘和培養(yǎng)。在新高考模式下，將倒逼學(xué)校從中學(xué)階段開始就必須著手幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣和特長，進(jìn)行職業(yè)生涯引導(dǎo)的工作，將高考改革與初高中課程教學(xué)改革同步推進(jìn)，讓學(xué)生將生涯規(guī)劃、專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)動力統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)業(yè)與將來進(jìn)入高校選擇的專業(yè)貫通起來，把未來的專業(yè)同以后安身立命的職業(yè)聯(lián)系起來，把安身立命的職業(yè)同一生建功立業(yè)的事業(yè)聯(lián)系起來，最終引導(dǎo)學(xué)生把事業(yè)同最后能夠襟懷天下、造福人類、安頓靈魂的志業(yè)聯(lián)系起來，才能培養(yǎng)出社會需要的真正的棟梁之材。

　　同樣，“專業(yè)（類）+院校”的招生錄取方式，也有利于高校錄取到具有明確專業(yè)志向的學(xué)生，但對高校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)都提出了更高要求，將促進(jìn)高校進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在具體操作上，高校將嚴(yán)格按照本校招生專業(yè)的選考科目要求，并根據(jù)人才培養(yǎng)要求，按照“物理學(xué)科類”和“歷史學(xué)科類”兩類分本、?？苼矸謩e編制招生計劃，對選考科目的要求將明確到每一個招生專業(yè)中。

　　加快推進(jìn)高等職業(yè)教育分類考試招生改革是這次高考綜合改革的一個重大舉措。河北省教育廳黨組書記、廳長楊勇表示，高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要任務(wù)，因此在考試招生中更加注重對學(xué)生職業(yè)傾向和職業(yè)技能的考核。實(shí)行高等職業(yè)教育分類考試招生，將高職院校的招生與普通高校相對分開，既有利于高職院校按照職業(yè)教育的規(guī)律選拔和培養(yǎng)技能型人才，也有利于一部分學(xué)生盡早地選擇適合自己的職業(yè)教育。

　　8省份實(shí)施方案中都明確要推進(jìn)高職院校分類考試招生改革。福建明確，高職院校分類考試招生以高職（?？疲┱猩鸀橹?，并作為高職院校招生的主渠道。2020年起，高職院校分類招生與普通高校招生相對分開，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式，不再單獨(dú)組織高等職業(yè)教育入學(xué)考試。

　　河北作為生源大省，為解決“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的問題，立足于高職院校占比大、數(shù)量多的實(shí)際，大力推進(jìn)高等職業(yè)教育分類考試招生改革。楊勇表示，結(jié)合本省實(shí)際，著力突破創(chuàng)新，在招生計劃上，使分類考試招生成為高職院校招生的主渠道；在考核內(nèi)容上，區(qū)分普通高中學(xué)生和中職學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評價方式；在招生錄取上，開展平行志愿投檔改革，探索一檔多投的錄取方式。

　　引導(dǎo)高中育人方式變革，加強(qiáng)基礎(chǔ)保障條件建設(shè)

　　考試招生制度是國家基本教育制度，高考綜合改革是教育領(lǐng)域“牽一發(fā)而動全身”的重大改革，必然會對現(xiàn)行的高中教育乃至整個教育帶來深遠(yuǎn)影響。

　　“深化高考綜合改革的基本思路是，堅持改革方向，按照‘有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于促進(jìn)教育公平、有利于科學(xué)選拔人才’的原則，保持戰(zhàn)略定力，增強(qiáng)改革韌勁，確保《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的總體設(shè)計落實(shí)落地；堅持問題導(dǎo)向，堅持因地制宜，對于行之有效、群眾歡迎的政策，繼續(xù)加大力度推進(jìn)，對于基礎(chǔ)條件要求較高的改革措施，充分考慮不同地區(qū)的差異性，因地制宜出臺方案，確保改革平穩(wěn)有序；堅持協(xié)同推進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)省際之間、省內(nèi)相關(guān)部門之間的改革協(xié)同，形成協(xié)調(diào)聯(lián)動、整體推進(jìn)的良好局面。”教育部有關(guān)部門負(fù)責(zé)人表示。

　　實(shí)施普通高中選課走班教學(xué)是普通高中教學(xué)適應(yīng)新高考的重要舉措，是適應(yīng)高考綜合改革的必然要求。“可以預(yù)見，對基礎(chǔ)教育而言，推行選課走班，由于選考各門學(xué)科的考生比例不盡相同，其將對學(xué)科教師的規(guī)模和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接影響。”湖南省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，如何將這項(xiàng)旨在尊重學(xué)生個性差異、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)、滿足不同潛質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的重要舉措落地，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量，都需要進(jìn)行深入研究。

　　依據(jù)8省份公布的有關(guān)解讀文稿，對如何開展選課走班教學(xué)有了明確安排。比如，學(xué)校不得為了增加選擇考學(xué)科的課時而擠占其他非選擇考學(xué)科的課時，要嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的普通高中課程方案，努力開發(fā)精品選修課程；探索與選課走班教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)校教學(xué)管理制度，構(gòu)建行政班與教學(xué)班、班主任和導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合的班級管理制度；加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)選課、排課、管理、評價等管理活動智能化。

　　在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)上，8省份也明確要通過購買服務(wù)、返聘優(yōu)秀退休教師、探索“縣管校聘”等多種措施，緩解部分學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加大對富余學(xué)科教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。同時，要著力改善辦學(xué)條件，通過新改擴(kuò)建部分高中、嚴(yán)格執(zhí)行招生計劃等措施，消除普通高中大班額。

　　此次高考綜合改革作為歷史上最全面、最徹底的一次考試招生制度的改革，其所帶來的選才和培養(yǎng)模式上的變革，對于倒逼高校以及中學(xué)從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度去育人，從更多元更符合實(shí)際發(fā)展需求角度去選才和導(dǎo)向，有著不可比擬的優(yōu)勢。

　　高中階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時期。記者梳理發(fā)現(xiàn)，此次改革突出對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)，不僅包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)，也包括生活指導(dǎo)和生涯指導(dǎo)。為做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，各省份對構(gòu)建特色課程體系、建立專業(yè)教師隊(duì)伍、開展多元主題活動、拓展豐富職業(yè)體驗(yàn)、應(yīng)用科學(xué)評價系統(tǒng)等方面作出了明確要求，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)、生活和生涯規(guī)劃中遇到的實(shí)際問題和思想困惑。

　　高考綜合改革是教育綜合改革的關(guān)鍵突破口，同時，也是一塊難啃的“硬骨頭”，屬于改革的關(guān)鍵樞紐環(huán)節(jié)，處于教育改革“重中之重”的核心位置。在教育部的統(tǒng)籌指揮下，8省份的高考綜合改革工作蹄疾步穩(wěn)，科學(xué)有序，圓滿完成了前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　中國教育學(xué)會會長鐘秉林表示，我國教育資源分布不均衡，實(shí)施新方案的8省份與浙江、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育基礎(chǔ)條件均存在差距，要重視研究出臺相關(guān)配套措施，協(xié)同推進(jìn)高考綜合改革，要形成政府與學(xué)校、考試招生與人才培養(yǎng)、高中教育與高等教育之間協(xié)同聯(lián)動、整體推進(jìn)的良好局面，推進(jìn)高考綜合改革的穩(wěn)妥實(shí)施。

　　在國家教育考試指導(dǎo)委員會委員楊東平看來，高考制度由考試制度、招生錄取制度和配套的服務(wù)保障政策構(gòu)成。根據(jù)8省份發(fā)布的情況，高考綜合改革的各項(xiàng)條件保障工作也在強(qiáng)力推進(jìn)。以湖北省為例，該省委深改委將高考綜合改革列入全省重點(diǎn)改革事項(xiàng)，省教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組將其作為年度重點(diǎn)改革任務(wù)。全省各級政府共投入112億元，新建、改擴(kuò)建49所高中學(xué)校，投入1.87億元建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化考場考點(diǎn)。湖北省教育廳集全系統(tǒng)之力，組建了“1（綜合工作）+3（教學(xué)、考試、招生三個環(huán)節(jié)）+N（若干具體工作）”的推進(jìn)機(jī)制。各市縣也建立了相應(yīng)工作機(jī)制，形成了合力部署推動、全員參與改革的良好氛圍。

　　“積極應(yīng)對高考綜合改革，要落實(shí)好主體責(zé)任，建立協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，真正做到落地、落小、落實(shí)。”遼寧省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人說，下一步，將按照前期設(shè)定的改革時間表和路線圖，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)能力建設(shè)，改善普通高中基礎(chǔ)設(shè)施條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化普通高中課程改革，抓好高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價等一系列配套工作，確保高考綜合改革平穩(wěn)推進(jìn)。